La primavera

Materiales del aula de AyL

         Os mostramos un material de logopedia de gran utilidad para el desarrollo del habla; una tarta de plastilina para desarrollar el soplo, y una mandíbula de escayola con lenguas de plastilina. En los niños pequeños o menores de ocho años los ejercicios de soplo  y de lengua además de ayudar a controlar la respiración, ayudan a entrenar los músculos que participan en el habla, especialmente los músculos bucinadores que son los que están en la mejilla y son los que se utilizan para soplar y silbar. 

       Material disponible por y para el EO y por supuesto para cualquier maestro/a  que los requiera en un momento dado.

 

   

 

Banco de materiales

             Tras nuestra larga experiencia con los materiales elaborados por las editoriales para el alumnado con necesidades educativas de apoyo específico, hemos comprobado que presentan numerosas deficiencias y resultan escasos para abordar el desarrollo evolutivo de dicho alumnado.  El aprendizaje lecto-escritor y matemático de los mismos es mucho más complejo y prolongado, por lo que estos materiales no satisfacen sus necesidades.

          De ahí, que uno de los objetivos que  hemos iniciado  durante este curso, y que pensamos prolongar en el tiempo, ha sido la elaboración de un extenso material especifico adecuado a las características de este alumnado.    

          Este material se centra en  los siguientes prerrequisitos para el aprendizaje lecto-escritor y matemático:

• Respeto de la pauta
• Direccionalidad
• Orientación espacio-temporal
• Discriminación visual
• Discriminación auditiva
• Coordinación óculo-manual
• Psicomotricidad fina
• Asociación grafía-sonido
• Asociación grafía-imagen
• Asociación grafía-cantidad
• Realización de series atendiendo a diferentes criterios
• Reconocimiento de grafías y números
• Diferenciación entre minúsculas y mayúsculas
• Lectura de sílabas, palabras y frases

     Aquí os dejamos unas muestras de las fichas, una de letras y otra de los números:
 Muestra de letras
 Muestra de números

Soy autista

Los 20 conceptos fundamentales (Ángel Rivière):

1- Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden. Estructura mi mundo y evitame el caos. 

2- No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad.  No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.

3- No me hables demasiado rápido, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para ti, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.

4- Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cuándo he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos.
     Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a ti: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.

5- Necesito más orden y anticipación en las acciones. Tendremos que negociar mis rituales para poder convivir

 6- Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga.  Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.

7- No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.

8- Lo que hago no es contra ti. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. Ya que tengo un problema de intenciones, ¡no me atribuyas malas intenciones!

9- Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.

10- Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple.  Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él.
  No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible.  Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.

11- No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, ¡no tú!

12- No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto.  Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis "normales".  Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.

13- Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas.
Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.

14- No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialista.

15- Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.

16- No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.

17- No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas.  Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor.  Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa. 

18- Ayúdame con naturalidad y sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme tienes que tener tus propios momentos de descanso o dedicación a aquello que te gusta. Acercate a mi, no te vayas, pero no te sientas como si llevaras una pesada carga a tus espaldas. En mi vida he tenido momentos malos pero puedo estar cada vez mejor.

19-Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas". Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.

20- Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales".  Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila

    Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal".  En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias. 

El poder pedagógico de Playmobil

            Playmobil se caracteriza por idear juguetes que fomentan la imaginación y creatividad de los niños/as teniendo gran valor pedagógico. Divierten a los niños, al mismo tiempo que ejercen un importante rol en su educación. Desde este blog, queremos mostraros que son  un recurso, una alternativa educativa ideal para los maestros/as de PT y AyL. Con este tipo de juguetes,  se fomenta la destreza manual, las aptitudes cognitivas, emocionales, el aparato psicomotriz, así como el lenguaje. A continuación podéis ver unas fotos de la casa de Playmobil, que evidentemente es un material comprado y no elaborado, pero que es importante  mostrar en este blog para que conozcáis su gran utilidad a nivel logopédico  para favorecer, mejorar, potenciar, reeducar el lenguaje  del niño a nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Está a disposición del EO en el aula de AyL del Edificio de Primaria.

Taller de máscaras

       Hemos celebrado Carnavales con un taller de máscaras con los alumnos y alumnas de Educación Infantil.

Primero, pintamos las máscaras

y dejamos secar

Recortamos y quitamos la forma
de los ojos

Y montamos las máscaras

Utilizamos plumas y
cápsulas de café

¡Qué bonitas nos han quedado!!!

30 de Enero día de la Paz y no Violencia

       Desde el Equipo de Orientación y Apoyo seguimos trabajando  por  nuestro principal objetivo: integrar lo máximo posible y de  forma activa a los alumnos del Aula Específica en la vida diaria del Centro. Y para ello, se ha contado con su colaboración junto con el alumnado del tercer Ciclo para elaborar el cartel conmemorativo del Día de la Paz y no Violencia.

Es interesante recordar que el Día de la Paz y no Violencia fue  declarado por primera vez en 1964. La iniciativa surgió del profesor español llamado Llorec Vidal. La celebración de este día en los centros escolares de toda España tiene como objetivo educar en y para la Tolerancia, la Solidaridad, la Concordia, el Respeto a los Derechos Humanos, la no Violencia y la Paz.

      Este año nuestro Centro, entre otras actividades que se desarrollarán ese mismo día, ha elaborado un cartel conmemorativo con el mensaje:

" el Amor universal es mejor que el egoísmo, la No violencia es mejor que la violencia  y la Paz es mejor que la guerra.”